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医学英语教学在临床病理讨论中的实施

时间:2013-09-04 16:40来源: 骆驼毕业论文网 作者:admin
[摘要]为探索“临床病理讨论”实习课中运用双语教学方法以适应医学课程改革需要的可行性。第二军医大学病理学教研室结合本学科的实际内容,采取了在双语教学中老师根据讨论专题提出问题,让学员作为教学主体的教学法。授课效果分析发现,学生的自学能力得到了

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[摘要]为探索“临床病理讨论”实习课中运用双语教学方法以适应医学课程改革需要的可行性。第二军医大学病理学教研室结合本学科的实际内容,采取了在双语教学中老师根据讨论专题提出问题,让学员作为教学主体的教学法。授课效果分析发现,学生的自学能力得到了培养,综合素质得到了提高。由此提示如果在以后的大班理论课课后小结、小组讨论等逐渐推广,可能会取得良好的效果,这项尝试为进一步拓宽病理学双语教学思路和内容奠定了一定基础。骆驼论文网 http://www.luotuo.net.cn

  [关键词]双语教学 临床病理讨论 教学分析 素质教育骆驼论文网 http://www.luotuo.net.cn

  随着我国对外改革开放力度的加大,为适应社会主义现代化建设需要,并与国际接轨,培养与时俱进、学有所用的人才,以双语教学为特征的医学课程改革正在全国推广[1]。为了适应这一形势,并结合我校学员的实际情况和教学内容,我们在病理学课程的教学中首先在“临床病理讨论”(Clinical Pathologic Conference,以下简称CPC)这一重要的实习课中开展尝试,通过对比其它课程的双语教学效果,我们认为在CPC课堂上用英语教学可使得同学们更容易直接参与,和教员之间的交互更频繁、更深刻,也便于在以后的教学实践中推广,这为我们如何进一步拓宽教学思路和教学内容提供了很好的经验。骆驼论文网 http://www.luotuo.net.cn

  一、研究对象和方法骆驼论文网 http://www.luotuo.net.cn

  (一) 学员骆驼论文网 http://www.luotuo.net.cn

  主要面对我校临床医学专业的本科学员,本着学员自觉报名,教员适当进行遴选的方式,以小班(约二十人左右)的方式进行。要求全部学员必须通过大学公共英语4级,偏重于通过6级(CET 4或6考试),并基本上接受过初步的专业医学英语学习,但未接受过专业医学英语的培训。骆驼论文网 http://www.luotuo.net.cn

  (二) 教员骆驼论文网 http://www.luotuo.net.cn

  被选择参加这一授课的教员必须具有相当丰富的专业教学经验,学历在硕士或博士以上,曾经出国深造或参加过英语强化培训,即既有良好的专业授课能力,又有扎实的英语基础尤其是口语表达能力,熟悉专业外语的合理运用和传授。骆驼论文网 http://www.luotuo.net.cn

  (三) 教材骆驼论文网 http://www.luotuo.net.cn

  鉴于目前国内尚无临床病理讨论相关专业的英语教材[2],如果另外采取自编方式的话,因人力有限,不可能在短期内将完全合乎我国实际情况的相关教材编制出来,我们采取提供学员有关的专业书籍参考书或网址,让学员在课前进行专业内容的消化,其供讨论的病史、临床检验资料等在课前就将中文材料分发给学员,全部由学员自己去整理和翻译,教员只进行必要的专业单词取舍的辅导。骆驼论文网 http://www.luotuo.net.cn

  (四) 授课骆驼论文网 http://www.luotuo.net.cn

  在学员了解本堂课要讨论病例的病史、临床资料后及观察大体标本,切片的基础上(即事先预习),教员将本讨论病例的重点内容(如年龄、病程、主要症状、体征、重要生化指标和影像学检查等)再全部以英语讲述一遍配以文字幻灯,要求碰到一些医学术语如咯血、盗汗等也只用英语解释其词义,而不用中文给出这些专业单词。要求教员发音准确,语言力求应用简单句、短句,避免使用复合句、倒装句等在书面文字中出现的句型,用词确切,语调适当,语言清晰,多结合标本、模型、多媒体幻灯等有形物讲授,适当佐以板书,首先引出一个良好的语言氛围。接着更多的时间留给学员进行充分讨论病例,其内容完全与中文进行的形式相同,但是要求必须全部用英文口语表达,倘若碰到个别要表达的单词不会,教员可以适当的进行提示以帮助其完成整个意思的表达,学员之间可以相互补充,相互完善。鉴于学员毕竟是初入专业英语学习的阶段,能力相对有限,我们采取将学员分成几个小组,例如:A组重点讨论该疾病的发病过程,B组重点讨论该疾患的病理改变,C组重点讨论该死者的死亡原因,等等,这样,给学员有一个相对分类,便于他们有所侧重,准备全面而充分,提高其在讨论时用英文发言的自信心。骆驼论文网 http://www.luotuo.net.cn

  在全部讨论结束之前,教员再进行适当的小结,主要是梳理一下学员讨论中的思路,表达内容的纠正和个别词组或单句(指有重要意义的)的合理使用,个别单词可进行适当的讲解,如hepatic和cellular二个单词,合在一起,便成了hepatocellular即肝细胞性,而 hepatitis 是由hepatic和itis(炎症的后缀)合成的,由此帮助同学们扩展了一些专业医学英语的词汇。骆驼论文网 http://www.luotuo.net.cn

  二、对CPC进行专业英语讨论的效果骆驼论文网 http://www.luotuo.net.cn

  学员们在尝试这种方式进行CPC课程后,普遍反映兴趣盎然。因为有二方面内容驱使同学们带着浓厚兴趣进行CPC的学习,一方面是其内容,因为它包含着实实在在的具体临床资料,尸检发现,大体标本和切片,真可谓是“看得见摸得着的课堂内容”,这已超脱了理论大课的枯躁和乏味[3];另一方面是课堂上的大部分时间是由学员来发言(讨论),而且只要是围绕病例,可以各抒己见,不受约束,畅所欲言,课堂气氛宽松,这大大提高了学员的学习积极性,也提高了他们的自信心。骆驼论文网 http://www.luotuo.net.cn

  其次在掌握专业内容的基础上,学员们既了解了专业内容又加以在理解的基础上记忆专业单词,如fibrosis(纤维化)、cirrhosis(硬化)等等;同时,在一堂课上,可以将临床症状,体征、大体标本的病理学描述,镜下观察等全部串联起来,例如,肝肿大、假小叶、肝硬化、肝癌、肝包膜破裂、肝切除等这一系列有关肝的临床病理术语,每一个均有相应的专业单词(例如肿大---enlargement,硬化 ---- cirrhosis,破裂 ---- rupture,等等)一下子在最短的时间内能有效地得到理解和记忆,事半功倍,使学员们感受颇深。

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