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以读为本,读中体验感悟,提升语文素养

时间:2013-09-04 16:41来源: 骆驼毕业论文网 作者:admin
[摘要]阅读是语文课程中极其重要的学习内容,阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,阅读教学的目标是提高学生的语文素养。让学生在读中感悟,是提高学生语文素养的重要途径。 骆驼论文网 http://www.luotuo.net.cn [关键词]以读为本 体验感悟 骆驼论文

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[摘要]阅读是语文课程中极其重要的学习内容,阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,阅读教学的目标是提高学生的语文素养。让学生在读中感悟,是提高学生语文素养的重要途径。骆驼论文网 http://www.luotuo.net.cn

  [关键词]以读为本 体验感悟骆驼论文网 http://www.luotuo.net.cn

  一、阅读教学为什么要倡导以读为本,读中体验感悟骆驼论文网 http://www.luotuo.net.cn

  阅读是语文课程中极其重要的学习内容,课程标准关于阅读的目标在理念上有较大变化。现代阅读观认为,一般意义上的阅读是搜集、处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径,小学语文课程的阅读同样也应这样理解。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。骆驼论文网 http://www.luotuo.net.cn

  纵观小学课本都是古今中外的优秀文学作品,都与孩子们的生活息息相关,蕴涵着丰富的人文精神和情感因素。这些内容都应通过孩子们独特的“体验”来实现。然而,传统的语文阅读教学,教师们过于注重理性分析,怕教材挖掘不深学生理解不透,牵着学生走向教者设计的圈套中。把一篇好端端的文章分析得支离破碎,学生完全处于被动接收的地位,因而学生的独立思考可怕地消失了。而体验性阅读教学正是克服了传统阅读教学的弊端,它激励学生对阅读内容作出有个性的反应,确认自己认为特别重要的问题,作出富有想像力的反应。所以教学中,我们要充分相信学生,给学生自由的空间,把发现问题、解决问题的权利还给学生,珍惜学生的独特体验。骆驼论文网 http://www.luotuo.net.cn

  二、怎样实施以读为本,读中体验感悟骆驼论文网 http://www.luotuo.net.cn

  1.揭题引读,让学生自读自悟。这是中高年级阅读教学的充分体现。“揭题引读”的问题要设计好,起到“牵一发而动全身的作用”。教师只有通过精心的揣摩,设计的引读题目体现整体性,才利于学生既从整体上把握课文内容,又易于对作者的思想感情进行体验、感受。在执教的《麻雀》一课,原来设计的问题是: 课文是怎样通过老麻雀的动作、神态来保护小麻雀的?表现了老麻雀的什么精神?试讲后,大家在研讨时觉得问题设计的较零散,既找动作,还要找神态,这样从整体上感知感悟的不够,课堂也问的多读的少。后来我整合了问题,重新设计了这样的问题:课文的哪些地方使你最感动?从中体会到了什么?这样设计,有利于学生从整体上把握课文内容,学生通过课文中的语句“突然,一只老麻雀从一棵树上扑下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。”自读自悟,教师相机指导。深入理解和体会到老麻雀即使是面对庞然大物的猎狗,并随时都有生命危险的时候,还奋不顾身地保护小麻雀,进而体现伟大的母爱精神。骆驼论文网 http://www.luotuo.net.cn

  2.引导学生进行批注阅读骆驼论文网 http://www.luotuo.net.cn

  从众心理在小学生中普遍存在,表现在阅读活动上就是人云亦云,不能或不敢提出自己的独特见解,这显然不利于个性化阅读。而批注阅读强调的是,学生在独立阅读过程中,根据自己独特的体验,对课文语言文字的感知,其中包括对课文的内容、思想感情,表现手法等。在思考、分析比较的基础上,用线条符号或简洁文字加以标记。在执教的《宋庆龄和她的保姆》一课时,揭示课题后,组织小组学习,要求学生边读边画边体会,把感受最深的地方用批注的方法在课文旁边记录下来,而且老师强调要尽量使用简洁明了的语句,以提高学习的效率。这样一来每个学生对课文内容都有不同的体验感受。在汇报自学时老师关注的是每个学生对课文的不同感受,当然对感受的内容有失偏颇的,老师再加以引导。如果老师十分尊重学生的不同体验和感受,自然就会使学生非常有兴趣地发表自己不同的意见,培养了学生的求异思维能力和创新意识。骆驼论文网 http://www.luotuo.net.cn

  3.创境情景,通过音、像、画及表演感悟课文内容骆驼论文网 http://www.luotuo.net.cn

  要提高学生的语文素养,须尽量诉诸学生感性,让他们用心去感知,用心去体会。但因小学生情感经验不足,知识储备有限,往往难以“入境”。心理学研究表明,儿童的形象思维占主体,对于直观事物感兴趣,喜欢游戏。唱歌、绘画、表演等都是小学生非常喜欢的活动形式。所以,教学中教师应通过借助多种形式为学生创设良好的学习情境,为学生提供语言感悟的“情感场”。骆驼论文网 http://www.luotuo.net.cn

  4.引导学生有创意、多角度地体验性阅读骆驼论文网 http://www.luotuo.net.cn

  朗读是一种极具个性,融理解和表达于一体的综合性活动,不同的人对同一篇文章的体会即使一样,表达出来也肯定有所差异。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在用声音表现内容、人物形象时,当然也会存在这样或那样的差异。因此在朗读指导中,应充分尊重学生,允许并鼓励学生通过各自独特的视角去体会,去解读课文。如《西门豹》这一课理解“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意,麻烦你去跟河伯说一声,说选个漂亮的,过几天给他送去。”这句话时,要充分尊重学生独特的体验。有的学生通过“不漂亮,不满意”说西门豹是巧找借口除去巫婆,而有的学生通过“麻烦”一词说西门豹是假装客气,用客气的语言把巫婆扔进漳河。本来是同一句话,学生却从不同的词语中谈到了自己对句子的理解。同时,由于学生对句子不同的感悟,朗读时也会有不同的侧重,有的同学强调“不漂亮,不满意”而读得一本正经,有的同学却把“麻烦”一词读得不动声色。这就是他们个性感悟后的个性朗读,也许孩子们读的说的不是那么完美,但这毕竟都是学生在读书中自己获得的。我们的语文课不就是让学生在课堂上,让他们在读与悟的交融中获得属于自己的东西吗?骆驼论文网 http://www.luotuo.net.cn

  所以,我们应充分尊重并鼓励他们的个性体验,不应给学生“标准答案”,否则会禁固学生的思维。总之,我们要按照新课标的要求,充分尊重学生的个性。在语文阅读教学中要坚持以读为本,读中体验感悟,丰富积累,培养语感,提升语文素养。

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